DR. REUVNE FEUERSTEIN

Modificabilidad cognoscitiva el papel del Mediador

DR. REUVNE FEUERSTEIN

Los principios de la teoría son:

Según Feuerstein da igual la genética y la condición, ya que todos y todo puede ser modificable, como también podemos ser capaces de generar cambios en nosotros y también en los otros, debido a que al cambiar el pensamiento se produce un cambio en la conducta.

·         ¿Los seres humanos son modificables?

·         ¿El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable?

·         ¿Yo soy capaz de cambiar al individuo?

·         ¿Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada?

·         ¿La sociedad también tiene y debe ser modificada?

El ser humano es un organismo abierto y receptivo tanto a estímulos como al cambio. Por lo que cada individuo tiene la voluntad de tomar una decisión o dejarla (para producir cambios), es modificable, interactúa siempre por lo que se genera el output.

Para todo esto es necesario la intervención de un mediador, quien es el que dirige y optimiza el desarrollo de la capacidad intelectual.

MODALIDADES  DEL  DESARROLLO COGNOCITIVO
Exposición directa del organismo a la estimulación	Experiencia del aprendizaje mediado
Características predeterminadas genéticamente.	Mediación implica transmisión del pasado y el compromiso cognoscitivo, afectivo y emocional con el futuro.
Modificables por exposición directa de estímulos.	Transmitir cultura.
Estímulos modifican la interacción del organismo y el medio	Entregar oportunidades a niños con ambientes deprivados culturalmente
Son cambios más o menos permanentes.	El ambiente debe ser modificado desde el mensaje.

A partir de los estímulos viene el aprendizaje, por lo que  Feuerstein dice que el mediador es quien crea las oportunidades (todos podemos llegar a ser mediadores), para que los niños discrimen que es lo que quieren aprender.

 

FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES

Son los pre-requisitos para resolver ciertas situaciones que aparecen como deficientes.

Las dificultades de dichas funciones son más periféricas que centrales y se reflejan limitaciones en las actitudes y motivaciones del sujeto expresándose en una falta de hábito de trabajo y aprendizaje más que en incapacidades o deficiencias estructurales.

 

Input: Canales de Entrada

·         Percepción borrosa y confusa

·         Comportamiento exploratorio no planificado: “impulsivo y asistemático”

·         Carencia o ausencia de instrumentos verbales que afectan a la discriminación e identificación de los objetos con su nombre

·         Orientación espacial deficiente

·         Orientación temporal deficiente, carencia de conceptos temporales

·         Deficiencia en la constancia y permanencia de objeto

·         Deficiencia en la precisión y exactitud en la recopilación de datos

·         Deficiencia para considerar dos o mas fuentes de información

 

Elaboración o transformación

·         Dificultad para percibir un problema y definirlo

·         Dificultad para distinguir los datos relevantes de los irrelevantes de un problema

·         Dificultad o carencia de la conducta comparativa

·         Estrechez del campo mental

·         Percepción episódica de la realidad

·         Carencia de la necesidad del pensamiento lógico

·         Limitación o carencia de interiorización del propio comportamiento

·         Restricción del pensamiento hipotético inferencial

·         Carencia de estrategias para verificar hipótesis

·         Dificultad en la planificación de la conducta

·         Dificultad en la elaboración de categorías cognitivas

·         Dificultad para la conducta sumativa

·         Dificultad para establecer relaciones virtuales

OUTPUT o canales de salida

·         Modalidades de comunicación egocéntrica

·         Dificultad para proyectar relaciones virtuales

·         Bloqueo en la comunicación de la respuesta

·         Bloqueo y error

·         Carencia de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente las respuestas elaboradas

·         Carencia de la necesidad de la precisión y exactitud para comunicar las propias contestaciones

·         Deficiencias en el transporte visual

·         Conducta impulsiva que afecta la naturaleza del proceso de comunicación

 

PROFESORA PAMELA ORTIZ VENEGAS